La Facultad de Ciencias Sociales se complace en compartir la lista de Cursos Internacionales que se ofrecerán en la semana internacional del semestre 2026-1. Estos cursos se desarrollarán en formato 100% virtual, del 16 al 21 de marzo. La matrícula se realiza durante el proceso de matrícula regular del semestre 2026-1. Recuerda que como en semestres anteriores no se permiten retiros ni matrícula extemporánea en los cursos de la semana internacional, por lo que se recomienda al estudiantado considerar esta información antes de matricularse.
En el contexto de la crisis ambiental contemporánea se ha incorporado la temática energética en el centro de la denominada “transición verde” como instrumento para un desarrollo humano sustentable. El curso presenta y discute con una perspectiva de largo plazo las transiciones energéticas como fenómenos sociales. Sitúa los cambios tecnológicos y las innovaciones asociadas a estos fenómenos y problematiza sus impactos socio-económicos. Se pregunta el por qué y el para qué de las transiciones energéticas, incorporando una perspectiva ético-normativa en el análisis. En ese contexto se presenta sintéticamente las transiciones energéticas en Uruguay y, particularmente, las dinámicas que permitieron al país descarbonizar el sector eléctrico y posicionarse como líder regional en la última década. Se analiza la economía política que permitió el diseño y la implementación de los instrumentos de política pública y se ofrece un balance integral focalizando, no sólo en los resultados económicos, sino también en los resultados en materia de innovación e inclusión social.
Los contenidos se organizan en cuatro bloques:
Se compartirá con el estudiantado algunas experiencias en Uruguay y de qué manera pueden contribuir como ejemplos al enfrentar los desafíos del desarrollo en Perú.
Reto Bertoni: Profesor de Historia por el Instituto de Profesores Artigas, Magíster en Historia Económica (2002) y Doctor en Ciencias Sociales Opción Historia Económica (2010) por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República. Profesor Titular del Programa de Historia Económica y Social en régimen de dedicación total. Coordinador del “Instituto de Desarrollo Sostenible, Innovación e Inclusión Social” del CENUR Noreste y de la “Tecnicatura en Desarrollo Regional Sustentable”. Co-responsable del Proyecto Regional “Hidrógeno verde y transición energética. Desafíos regulatorios, tecnológicos, productivos y de descarbonización para el Mercosur”.
La pedagogía del cuidado es un marco conceptual para pensar las prácticas educativas que sostiene básicamente que educar es cuidar y cuidar es educar. Desde esta perspectiva estos dos términos son indisociables ya que las instituciones educativas se erigen como responsables de garantizar los derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y personas mayores en calidad de estudiantes. Cada uno, desde su competencia, es corresponsable de la promoción, protección y restitución de sus derechos. Desde las instituciones educativas esto implica construir vínculos de confianza entre las personas que la integran, comprometerse con el sostenimiento de las redes y la continuidad de los cuidados y construir acuerdos para intervenir coordinadamente ante situaciones complejas tales como conflictos, vulneración de derechos y padecimiento subjetivo. El cuidado y las políticas integrales de cuidado son conceptos polisémicos que se encuentran en continuo proceso de construcción teórica y que tienen en común el entender al cuidado como un elemento central de la salud mental. Pensar en términos de políticas integrales de cuidado implica una manera de concebir a las personas, la ciudadanía, los vínculos, a la universidad, el Estado y el rol de la educación que pone en valor prácticas de cuidado como el acompañamiento de trayectorias estudiantiles; la conformación de espacios de participación política e institucional; y la construcción de vínculos pedagógicos habilitantes que promuevan el bienestar estudiantil. El presente curso se propone analizar y comprender los alcances de las políticas integrales de cuidado, las maneras en que éstas efectivamente se despliegan en las instituciones educativas y la relevancia que, en este sentido, adquieren la educación sexual integral y la política en el marco global de la emergencia de Estados Neoliberales en América Latina.
Adrián Melo: Adrián Melo es Doctor en Ciencias Sociales, Magíster en Comunicación y Cultura y Licenciado en Sociología por la Universidad de Buenos Aires. Post-doctor por Conicet. Es asesor de la Dirección General de Cultura y Educación (organismo estatal con rango de ministerio) en la provincia de Buenos Aires en el área de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social que realiza intervenciones socioeducativas frente a situaciones de conflicto, vulneración de derechos y padecimiento subjetivo de estudiantes. Se desempeña como investigador y como profesor en las áreas de sociología y filosofía en la Universidad Nacional de Buenos Aires. Sus campos de especialidad son la sociología de la educación, la intervención socioeducativa frente a situaciones críticas, de vulnerabilidad y de riesgo socioeducativo de estudiantes, la sociología histórica y los estudios culturales con perspectiva de género.
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